{"id":15083,"date":"2018-06-17T08:55:20","date_gmt":"2018-06-17T08:55:20","guid":{"rendered":"http:\/\/www.convoi77.org\/?p=15083"},"modified":"2020-10-13T22:06:53","modified_gmt":"2020-10-13T22:06:53","slug":"colloque-association-enseignants-et-eleves-sciences-po-paris-le-12-mai-2018","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/old.convoi77.org\/pl\/colloque-association-enseignants-et-eleves-sciences-po-paris-le-12-mai-2018\/","title":{"rendered":"Colloque Association, enseignants et \u00e9l\u00e8ves Sciences Po Paris, le 12 mai 2018"},"content":{"rendered":"<p class=\"qtranxs-available-languages-message qtranxs-available-languages-message-pl\">\u0179r\u00f3d\u0142o w <a href=\"https:\/\/old.convoi77.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/15083\" class=\"qtranxs-available-language-link qtranxs-available-language-link-fr\" title=\"Fran\u00e7ais\">Francuski<\/a>. For the sake of viewer convenience, the content is shown below in the alternative language. You may click the link to switch the active language.<\/p><p><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><img loading=\"lazy\" class=\"alignnone size-medium wp-image-15088\" src=\"https:\/\/convoi77.org\/wp-content\/uploads\/2018\/06\/article-12-mai-2018-300x226.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"226\" srcset=\"https:\/\/old.convoi77.org\/wp-content\/uploads\/2018\/06\/article-12-mai-2018-300x226.jpg 300w, https:\/\/old.convoi77.org\/wp-content\/uploads\/2018\/06\/article-12-mai-2018.jpg 480w\" sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Cette rencontre, initi\u00e9e et pr\u00e9par\u00e9e par l\u2019\u00e9quipe projet France de Sciences Po Paris, qui accompagne la direction de l\u2019association pour la gestion du projet, et tenue dans ses locaux parisiens rue St Guillaume, a \u00e9t\u00e9 un r\u00e9el succ\u00e8s. Des enseignants responsables de projet sont venus <span style=\"color: #ff0000;\">exposer leur travail<\/span>, pour certains accompagn\u00e9s de quelques \u00e9l\u00e8ves. Apr\u00e8s une pr\u00e9sentation de l\u2019association par <strong>Serge Jacubert<\/strong>, les \u00e9l\u00e8ves de Sciences Po ont remerci\u00e9 tous les participants pour <span style=\"color: #ff0000;\">le temps consacr\u00e9 \u00e0 ce projet et leur investissement<\/span>.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">En plus des professeurs et des \u00e9l\u00e8ves, \u00e9taient pr\u00e9sents: <strong>Zo\u00e9 Grunberg<\/strong>, tutrice des \u00e9tudiantes de Sciences Po, <strong>V\u00e9ronique Likforman<\/strong>, secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019association et <strong>Sabrina Vahldiek<\/strong>, \u00e9tudiante allemande stagiaire de l\u2019association au M\u00e9morial de la Shoah.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">L\u2019association exprime sa sinc\u00e8re reconnaissance \u00e0 Sciences Po Paris, aux \u00e9tudiantes, Charlotte, Claire, L\u00e9na, Maya, Sacha et \u00e0 leur encadrement, pour leur contribution \u00e0 ce succ\u00e8s et leur apport en g\u00e9n\u00e9ral.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Le colloque a permis aux enseignants volontaires de pr\u00e9senter leurs projets p\u00e9dagogiques et de r\u00e9pondre \u00e0 quelques questions de l\u2019auditoire. Apr\u00e8s ces cinq expos\u00e9s, dont un compte-rendu figure ci-dessous, une session d\u2019exposition et de commentaires sur des \u0153uvres r\u00e9alis\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves du coll\u00e8ge Michel Richard Delalande, d\u2019Athis-Mons, est venue ponctuer l\u2019expos\u00e9 du dernier professeur intervenant,<strong> Cl\u00e9ment Huguet<\/strong>. Enfin, deux tables rondes simultan\u00e9es ont r\u00e9uni d\u2019un c\u00f4t\u00e9 les enseignants avec Serge Jacubert, V\u00e9ronique Likforman, Zo\u00e9 Grunberg et des \u00e9tudiantes, pour d\u00e9battre autour de deux th\u00e8mes\u00a0:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify;\">\n<li><strong>l&#8217;histoire individuelle de d\u00e9port\u00e9s comme apprentissage de l&#8217;Histoire de la Shoah ? des g\u00e9nocides ?<\/strong><\/li>\n<li><strong>Convoi 77, nouvelle approche de l&#8217;enseignement de la Shoah avec l&#8217;extinction de la parole des derniers t\u00e9moins ?<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify;\">L\u2019autre table ronde a r\u00e9uni les \u00e9l\u00e8ves qui ont pu \u00e9changer librement entre eux et avec des \u00e9tudiantes de Sciences Po.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Les expos\u00e9s ont montr\u00e9 que beaucoup de professeurs de 3e, mais aussi de 1re, ont choisi pour leur projet de biographie une voie interdisciplinaire. Ils ont ainsi m\u00eal\u00e9 histoire, fran\u00e7ais, musique ou encore arts plastiques sans oublier les documentalistes.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Les <strong>recommandations<\/strong> ressortant de leurs expos\u00e9s sont, de mani\u00e8re non exhaustive\u00a0:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; L\u2019enseignant doit travailler en amont pour que les \u00e9l\u00e8ves ne soient pas d\u00e9stabilis\u00e9s par les informations \u00e0 venir (quantit\u00e9 et nature). Il est souvent \u00e9voqu\u00e9 que l\u2019enseignant doit faire des recherches et un tri pr\u00e9alable des archives avant le lancement en classe.<br \/>\n&#8211; Pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 la sensibilit\u00e9 du sujet qui reste pr\u00e9gnant dans la plupart des m\u00e9moires (survivants ou enfants de d\u00e9port\u00e9s). Pour cette raison, plusieurs professeurs ont conseill\u00e9, en cas de rencontre, d\u2019une part de voir l\u2019intervenant auparavant et, d\u2019autre part, de pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves, et leur expliquer qu\u2019on ne peut pas tout demander ou que certaines formulations ne sont pas adapt\u00e9es.<br \/>\n&#8211; Saisir l\u2019opportunit\u00e9 de ce projet pour montrer aux \u00e9l\u00e8ves que le travail d\u2019historien n\u2019est pas une science exacte. La recherche de preuves, de t\u00e9moignages dans les archives peut engendrer des confusions ou des contradictions : se confronter \u00e0 celles-ci fait partie du m\u00e9tier d\u2019historien. Ainsi, les enseignants encouragent leurs \u00e9l\u00e8ves \u00e0 laisser les traces de ces incoh\u00e9rences dans la production finale.<br \/>\n&#8211; Enfin, certains professeurs ont soulign\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 de laisser une r\u00e9elle libert\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves, et de les laisser suivre leur curiosit\u00e9 de jeunes chercheurs. Le projet choisi doit \u00eatre suffisamment souple pour que chaque \u00e9l\u00e8ve puisse y trouver sa place et lui apporte sa contribution. Il est donc important d\u2019encourager le sens des responsabilit\u00e9s et l\u2019esprit d\u2019initiative. C\u2019est pour cela qu\u2019il est pr\u00e9f\u00e9rable d\u2019\u00e9taler le projet sur une longue p\u00e9riode, pour qu\u2019il puisse \u00e9voluer et que les \u00e9l\u00e8ves aient le temps de se l\u2019approprier. L\u2019exemple de l\u2019\u00e9l\u00e8ve qui ne se mobilisait pas du tout, jusqu\u2019au moment o\u00f9 il a \u00e9t\u00e9 question de filmer et qui alors s\u2019est engag\u00e9 est r\u00e9v\u00e9lateur des potentialit\u00e9s d\u2019un projet sur une longue p\u00e9riode.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Apr\u00e8s les pr\u00e9sentations des professeurs, cinq \u00e9l\u00e8ves du coll\u00e8ge Michel Richard Delalande ont expliqu\u00e9 l\u2019exposition et les petits journaux qu\u2019ils avaient cr\u00e9\u00e9s en partant du projet. Sur le th\u00e8me \u201cTant de haine que ma col\u00e8re d\u00e9borde\u201d ils ont parl\u00e9 du ressenti de leur exp\u00e9rience, de leurs recherches en m\u00ealant histoire, arts plastiques et fran\u00e7ais.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify;\">Table ronde des \u00e9l\u00e8ves<\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\">Les \u00e9l\u00e8ves ont parl\u00e9 de leur exp\u00e9rience : ils avaient d\u00e9j\u00e0 abord\u00e9 la Shoah mais le faire en \u00e9crivant une biographie a \u00e9t\u00e9 enti\u00e8rement nouveau pour eux, d\u2019autant plus qu\u2019il s\u2019agissait d\u2019un travail collectif.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Ils ont dit que cela leur a beaucoup apport\u00e9 de comprendre l\u2019Histoire \u00e0 travers une histoire, qu\u2019ils ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s sensibles \u00e0 cette approche. Ils ont notamment pris conscience de la difficult\u00e9 pour les survivants de parler de cette \u00e9poque, et des incertitudes que l\u2019on peut avoir en consultant des archives. Par ailleurs, ils ont exprim\u00e9 leur reconnaissance envers leurs enseignants, pour leur avoir laiss\u00e9 beaucoup de libert\u00e9 quant au format (po\u00e8me, musique, th\u00e9\u00e2tre). Ils se sont dits satisfaits et fiers de leur projet : ils le recommandent vivement.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify;\">Table ronde des enseignants<\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\">Elle a permis d\u2019\u00e9changer sur les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es, soit par la pertinence de l\u2019approche, avec les deux th\u00e8mes, soit par les moyens humains ou techniques.<br \/>\nPour ce qui concerne l\u2019enseignement de la Shoah pris par une approche individuelle, la plupart des enseignants la jugent pertinente, car elle redonne \u00e0 chaque victime l\u2019identit\u00e9 et la personnalit\u00e9 que les nazis voulaient voir dispara\u00eetre. Les \u00e9l\u00e8ves ont g\u00e9n\u00e9ralement appris ou entendu parler du nombre de morts ou des \u00e9tapes du processus de destruction, mais ils ont rarement l\u2019opportunit\u00e9 d\u2019appr\u00e9hender ce chapitre d\u2019histoire par l\u2019\u00e9tude d\u2019une vie. L\u2019approche par une histoire locale et la m\u00e9moire des villes parle aux \u00e9l\u00e8ves.<br \/>\nPlusieurs professeurs ont expos\u00e9 les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es avec les financements et les plus anciens ont partag\u00e9 avec les nouveaux les bonnes portes auxquelles aller frapper (une mention est affich\u00e9e \u00e0 pr\u00e9sent sur le site internet d\u00e9di\u00e9 aux enseignants).<br \/>\nPour le th\u00e8me li\u00e9 \u00e0 la disparition des voix des t\u00e9moins, que chacun comprend comme in\u00e9luctable, plusieurs id\u00e9es ont \u00e9t\u00e9 \u00e9mises\u00a0:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">&#8211; Ne pas renoncer, certains d\u00e9port\u00e9s qui l\u2019ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s jeunes, t\u00e9moignent encore et cela reste une exp\u00e9rience de premier ordre pour les \u00e9l\u00e8ves.<br \/>\n&#8211; Des intervenants autres, comme des proches, peuvent \u00e9galement servir comme support du projet.<br \/>\n&#8211; Les t\u00e9moignages vid\u00e9o et\/ou audio sont pr\u00e9cieux et ne sont pas assez mis en avant sur le site, par rapport aux biographies. (Un site comme \u201cRails et histoire\u201d \u00ab\u00a0ahicf.com\u00a0\u00bb permet aussi de consulter des t\u00e9moignages audio).<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">\u00c0 un niveau plus technique, et bien que la plateforme edu.convoi77 soit en cours d\u2019am\u00e9lioration, les professeurs ont \u00e9voqu\u00e9 la difficult\u00e9 d\u2019afficher et de t\u00e9l\u00e9charger les archives d&#8217;un d\u00e9port\u00e9 ou celle d\u2019ajouter des documents \u00e0 une biographie en cours de constitution.<br \/>\nConcernant le M\u00e9morial de la Shoah ils ont demand\u00e9 \u00e0 ce que l\u2019initiation \u00e0 l\u2019utilisation des archives soit mise en avant, afin que cela soit une premi\u00e8re \u00e9tape pour entrer dans le projet. Par ailleurs, un consensus sur la n\u00e9cessit\u00e9 de donner une place importante \u00e0 la litt\u00e9rature dans les biographies a \u00e9t\u00e9 observ\u00e9.<br \/>\nFinalement, tous ont fortement appr\u00e9ci\u00e9 cette rencontre et recommandent d\u2019en faire \u00e9galement une dans l\u2019ann\u00e9e, peut-\u00eatre en janvier, pour que les professeurs aient le temps d\u2019int\u00e9grer le projet, y \u00e9changent de bonnes pratiques et qu\u2019ils avancent sur le reste de l\u2019ann\u00e9e en s\u2019aidant de leurs exp\u00e9riences mutuelles.<\/p>\n<h3 style=\"text-align: justify;\">Pr\u00e9sentations des projets par chacun des professeurs<\/h3>\n<h4 style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Sylvain Boulouque (professeur de lyc\u00e9e en 1re)<\/span><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\">Importance de donner un contexte chronologique et th\u00e9orique aux \u00e9l\u00e8ves : cela passe par l\u2019\u00e9tude de la Seconde Guerre mondiale et les grandes \u00e9tapes de la Shoah. Les professeurs doivent s\u2019organiser au maximum, notamment pour am\u00e9nager des visites de lieux de m\u00e9moire. Celles-ci sont tr\u00e8s utiles : en effet, cela permet aux \u00e9l\u00e8ves de donner un sens \u00e0 cette \u00e9tude et de mettre des mots sur la condition de d\u00e9port\u00e9.<br \/>\nPour r\u00e9aliser ce projet, il a divis\u00e9 les \u00e9l\u00e8ves en petits groupes, amen\u00e9 les plus motiv\u00e9s aux archives et s\u2019est attach\u00e9 \u00e0 mettre en valeur l\u2019esprit d\u2019initiative et la curiosit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">3 points sont \u00e0 retenir pour lui :<\/span><br \/>\n1) cadrer au maximum le projet : fournir les connaissances en amont (lectures, projections, t\u00e9moignages)\u00a0;<br \/>\n\u2192 les images peuvent parfois choquer, une pr\u00e9paration psychologique est n\u00e9cessaire, il faut<br \/>\nse pr\u00e9parer et pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019\u00e9tude des archives<br \/>\n2) laisser une part \u00e0 l\u2019\u00e9motion: notamment pendant les visites\u00a0;<br \/>\n3) pr\u00e9caution m\u00e9thodologique : v\u00e9rifier, recouper les sources, corroborer les faits.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Claire Podetti et Clarisse Girard (professeurs en coll\u00e8ge 3e)<\/span><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\">Madame Podetti estime que le cadre g\u00e9n\u00e9ral du projet doit \u00eatre \u00e9volutif : cela signifie que les \u00e9l\u00e8ves font des choix \u00e0 partir du cadre donn\u00e9, ils m\u00e8nent le projet sur la forme. Par exemple, cette ann\u00e9e ils ont choisi de rendre les biographies sous forme de po\u00e8mes. Pour mener \u00e0 bien le projet, elle impose une plage horaire de 2 heures par semaine \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve.<br \/>\nComme Sylvain Boulouque, elle \u00e9voque la n\u00e9cessit\u00e9 de pr\u00e9parer le projet en amont. D\u00e8s juin, elle conseille de consulter les archives, de commencer \u00e0 faire un tri pour \u00e9viter que les \u00e9l\u00e8ves ne soient perdus par un trop plein d\u2019informations. C\u2019est un projet qui demande donc du temps et de la maturation. Ainsi, d\u00e8s septembre, chaque \u00e9l\u00e8ve \u00e9crit un cahier de projet afin que personne n\u2019h\u00e9site \u00e0 chercher de son c\u00f4t\u00e9, \u00e0 approfondir les recherches.<br \/>\nMadame Podetti est donc venue accompagn\u00e9e de la professeur de fran\u00e7ais (Clarisse Girard). Ensemble, elles ont d\u00e9cid\u00e9 de faire du projet un travail interdisciplinaire (histoire, fran\u00e7ais, musique et arts plastiques). Les \u00e9l\u00e8ves ont lu et \u00e9tudi\u00e9 Charlotte (Foenkinos), ils ont visit\u00e9 Drancy et ont pu travailler sur l\u2019entretien et le t\u00e9moignage (pr\u00e9paration, forme, r\u00e9daction) gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019intervention de la journaliste, membre de la r\u00e9serve citoyenne, <strong>Louise Gamichon<\/strong>. En plus de tout cela, ils ont cr\u00e9\u00e9 une pi\u00e8ce de th\u00e9\u00e2tre sur la vie des deux d\u00e9port\u00e9es, gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019aide d\u2019un com\u00e9dien, des photos de familles des \u00e9l\u00e8ves, et du contact \u00e9tabli avec le fils et le neveu des deux d\u00e9port\u00e9es.<br \/>\nDans le cas o\u00f9 il existerait un t\u00e9moin, ou un proche encore vivant, il faut que les professeurs le rencontrent avant l\u2019entretien en classe. Dans ce cas particulier, <strong>Gilbert Bloche<\/strong>, fils d\u2019une d\u00e9port\u00e9e n\u2019a pas pu parler de sa m\u00e8re devant la classe : c\u2019\u00e9tait la premi\u00e8re fois qu\u2019il t\u00e9moignait et, m\u00eame suite \u00e0 l\u2019envoi des questions par avance, il n\u2019a simplement pas pu y r\u00e9pondre, pris par l\u2019\u00e9motion.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Bertrand Bossy (professeur de lyc\u00e9e 1e)<\/span><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\">Monsieur Bossy a int\u00e9gr\u00e9 son projet \u00e0 une organisation plus vaste concernant le r\u00f4le de sa ville et son d\u00e9partement (Maine-et-Loire) dans la d\u00e9portation des Juifs durant la Seconde Guerre mondiale. Il a donc fait visiter \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves le M\u00e9morial de la Shoah \u00e0 Paris et celui de Drancy. Il a profit\u00e9 de la visite \u00e0 Drancy pour faire intervenir Serge Jacubert sur l\u2019association et pour qu\u2019il r\u00e9ponde \u00e0 des questions sur sa m\u00e8re et son oncle, d\u00e9port\u00e9s du convoi.<br \/>\nPour ce projet, comme pour les pr\u00e9c\u00e9dents qu\u2019il avait anim\u00e9s avant de participer \u00e0 CONVOI 77, il a travaill\u00e9 avec la documentaliste du lyc\u00e9e dont il a rappel\u00e9 l\u2019importance par rapport \u00e0 l\u2019approche des documents.<br \/>\nIl a aussi soulign\u00e9 la n\u00e9cessit\u00e9 de restituer leurs identit\u00e9s aux victimes individuelles. Cet acte fut fait \u00e0 Drancy quand chaque \u00e9l\u00e8ve a brandi une photo ou une affiche en m\u00e9moire des d\u00e9port\u00e9s, devant le monument du M\u00e9morial, \u00e0 proximit\u00e9 du wagon.<br \/>\nIl estime \u00e9galement qu\u2019il faut un travail pr\u00e9paratoire pour que les \u00e9l\u00e8ves ne s\u2019\u00e9parpillent pas face \u00e0 la quantit\u00e9 d\u2019archives et d\u2019informations qu\u2019ils peuvent trouver.<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Anne Angl\u00e8s (professeur de lyc\u00e9e 1re)<\/span><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\">L\u2019\u00e9criture des biographies pour les \u00e9l\u00e8ves est une exp\u00e9rience tr\u00e8s importante. Anne Angles insiste d\u2019ailleurs sur le fait qu\u2019il ne faut pas h\u00e9siter \u00e0 inscrire la part de \u201cpeut-\u00eatre\u201d dans les biographies car les impr\u00e9cisions font partie de l\u2019histoire. Ainsi, dans la r\u00e9daction de la biographie on peut voir beaucoup de \u201cpeut-\u00eatre\u201d ou de \u201cprobablement\u201d, signes des recherches et contradictions que les \u00e9l\u00e8ves ont pu trouver dans les archives.<br \/>\nElle incite ses \u00e9l\u00e8ves \u00e0 \u00e9crire au pr\u00e9sent, \u00e0 poser des questions sur leurs d\u00e9couvertes, sur les parts d\u2019ombre : elle souhaite qu\u2019ils r\u00e9ussissent \u00e0 \u00e9tablir des faits (exemple : des d\u00e9port\u00e9s peuvent \u00eatre Juifs <strong>ET<\/strong> Fran\u00e7ais).<br \/>\nAnne Angles souligne toutefois la difficult\u00e9 d\u2019aborder la mort avec ses \u00e9l\u00e8ves, elle ne veut pas les traumatiser ou travailler sur l\u2019id\u00e9e d\u2019un \u201caller sans retour\u201d. Pour cette raison, elle a adopt\u00e9 la forme du po\u00e8me pour la r\u00e9daction.<br \/>\nAu cours de la rencontre, elle a partag\u00e9 quelques questions avec les autres professeurs :<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">1) Comment travailler avec le CERCIL (Centre d&#8217;\u00e9tude et de recherche sur les camps d&#8217;internement du Loiret)\u00a0?<br \/>\n2) O\u00f9 trouver des informations\u00a0? (dossier de naturalisation, d\u2019arriv\u00e9e, de d\u00e9m\u00e9nagement)<br \/>\n3) Quelle est la place du professeur dans l\u2019\u00e9criture finale ? Est-ce qu\u2019il reprend le travail\u00a0? Est-ce qu\u2019il laisse les maladresses\u00a0? Comment signaler ces interventions du professeur\u00a0? Finalement, quel degr\u00e9 de libert\u00e9 donner aux \u00e9l\u00e8ves\u00a0?<br \/>\n4) Question de la double-\u00e9criture : elle peut \u00eatre litt\u00e9raire ou personnelle, c\u2019est soit un moyen pour les \u00e9l\u00e8ves de g\u00e9rer la violence soit un r\u00e9cit\u00a0 factuel et plus distanci\u00e9 (historiographique).<\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Cl\u00e9ment Huguet (professeur de coll\u00e8ge 3e)<\/span><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify;\">Monsieur Huguet a lui aussi cr\u00e9\u00e9 un projet interdisciplinaire, histoire, lettres et arts, qui s\u2019est conclu par la cr\u00e9ation d\u2019\u0153uvres d\u2019art par les \u00e9l\u00e8ves. Certaines ont \u00e9t\u00e9 expos\u00e9es lors de la rencontre et cinq de ses \u00e9l\u00e8ves nous les ont pr\u00e9sent\u00e9es. L\u2019exposition avait pour nom \u201cTant de haine que ma col\u00e8re d\u00e9borde\u201d.<br \/>\nIl a identifi\u00e9 cinq objectifs p\u00e9dagogiques qui lui ont servi de guides pour mener \u00e0 bien ce projet :<br \/>\n1) s\u2019interroger sur le r\u00f4le du t\u00e9moin et la place du t\u00e9moignage en Histoire\u00a0;<br \/>\n2) favoriser l\u2019ouverture culturelle : visiter des lieux de m\u00e9moire et d\u2019histoire (visite du M\u00e9morial de la Shoah, du M\u00e9morial de Drancy et de la Maison d\u2019Izieu)\u00a0;<br \/>\n3) diversifier les supports pour rendre compte de la d\u00e9marche : pr\u00e9paration d\u2019une exposition ;<br \/>\n4) renforcer le lien \u00e9cole-coll\u00e8ge (rencontre avec une classe de CM2 pour que ses \u00e9l\u00e8ves exposent eux-m\u00eames le projet \u00e0 des plus jeunes) ;<br \/>\n5) s\u2019engager dans la lutte contre toutes les formes de discrimination, afin de redonner \u00e0 la Shoah sa dimension universelle.<\/p>\n<p>https:\/\/youtube.com\/watch?v=M2zBO7ediuE%5B%3A%5D<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u0179r\u00f3d\u0142o w Francuski. For the sake of viewer convenience, the content is shown below in the alternative language. You may click the link to switch the active language. Cette rencontre, initi\u00e9e et pr\u00e9par\u00e9e par l\u2019\u00e9quipe projet France de Sciences Po Paris, qui accompagne la direction de l\u2019association pour la gestion du projet, et tenue dans ses locaux parisiens rue St Guillaume, a \u00e9t\u00e9 un r\u00e9el succ\u00e8s. Des enseignants responsables de projet sont venus exposer leur travail, pour certains accompagn\u00e9s de quelques \u00e9l\u00e8ves. Apr\u00e8s une pr\u00e9sentation de l\u2019association par Serge Jacubert, les \u00e9l\u00e8ves de Sciences Po ont remerci\u00e9 tous les participants pour le temps consacr\u00e9 \u00e0 ce projet et leur investissement. En plus des professeurs et des \u00e9l\u00e8ves, \u00e9taient pr\u00e9sents: Zo\u00e9 Grunberg, tutrice des \u00e9tudiantes de Sciences Po, V\u00e9ronique Likforman, secr\u00e9taire g\u00e9n\u00e9rale de l\u2019association et Sabrina Vahldiek, \u00e9tudiante allemande stagiaire de l\u2019association au M\u00e9morial de la Shoah. L\u2019association exprime sa sinc\u00e8re [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[3,2],"tags":[],"gutentor_comment":0,"uagb_featured_image_src":{"full":false,"thumbnail":false,"medium":false,"medium_large":false,"large":false,"1536x1536":false,"2048x2048":false,"post-thumbnail":false,"kleo-full-width":false,"mailpoet_newsletter_max":false},"uagb_author_info":{"display_name":"webmestre","author_link":"https:\/\/old.convoi77.org\/pl\/author\/webmestre\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"\u0179r\u00f3d\u0142o w Francuski. For the sake of viewer convenience, the content is shown below in the alternative language. You may click the link to switch the active language. 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